知识点汇总（1-3单元·四年级上册科学·教科版）

2026新教科版 四年级上册科学

1-3单元知识点汇总（含典型例题·易错提醒）

第一单元 空气

单元核心 空气是一种看不见、摸不着、无色无味的物质。它会流动，能占据空间且占据的空间会变化（可以被压缩），有质量。虽然我们看不见空气，但可以通过各种实验证明它的存在。

第1课 感受空气

1. 空气的特征：无色、无味、看不见摸不着，会流动，能占据空间，有质量，可以被压缩。

2. 空气是无处不在的：在空中、地下和水中都有空气。

3. 证明空气存在的方法（实验证据）：①用塑料袋兜空气，袋子鼓起来；②把空瓶压入水中，有气泡冒出；③用扇子扇风，能感觉到风；④用嘴吹气球，气球变大；⑤在教室里、空瓶里都能收集到空气。

4. 空气和水的相同点与不同点：都无色无味、都会流动；但空气看不见、容易被压缩，水看得见、几乎不能被压缩。

【典型例题】判断：我们看不见空气，所以空气不存在。（×）

理由：空气虽然看不见，但它能占据空间、有质量、会流动，用塑料袋兜空气、把空瓶压入水中冒气泡等方法都能证明空气存在。

【易错提醒】看不见≠不存在。空气是无色、无味、真实存在的物质，只是看不见、摸不着，要靠实验现象来证明。

第2课 空气能占据空间吗

1. 把拧紧瓶盖的空塑料瓶慢慢（上半部分先）压入水中，水很难进入瓶内，瓶内小球的位置基本不变——说明空气占据了瓶内的空间。

2. 拧开瓶盖，让空气跑出来，水会进入瓶内，瓶内水位上升，小球的位置也随之升高（随水位移动）。

3. 向瓶中注入空气，瓶内水位会下降（空气重新占据空间，把水挤出去）。

4. 实验结论：空气能占据空间。

5. 生活中的应用：吹气球、给轮胎打气、用吸管往水里吹气会冒泡等，都说明空气占据空间。

6. 资料：这里的“水位”指的是容器中水面距离容器底部的高度；水静止不动时水面总是平直的，我们把这个平直线叫作“水平线”。

【典型例题】把一个气球塞进瓶里，气球口套在瓶口上，用力吹气球，气球只能吹大一点点，为什么？

答：因为瓶内原本装满了空气，空气占据了瓶内的空间，而空气不容易被压缩，气球膨胀又挤不动这些空气，所以气球只能吹大一点点。

【易错提醒】不要说“瓶子里什么也没有”。空瓶里装满了空气，正因为空气占据空间，水才进不去。

第3课 空气占据的空间会改变吗

1. 空气占据的空间会改变：可以被压缩（变小），松手后又能恢复原状（膨胀变大）。

2. 把装满空气的塑料瓶瓶口朝下竖直压入水中，没有气泡产生，但仍有少量水进入瓶内——空气占据的空间被压缩了，水被压进了瓶子。

3. 注射器实验：用两个相同的注射器分别抽进同样多的空气和水，先记录初始刻度，堵住管口后慢慢用力压活塞直到压不动——装空气的容易被压下去（刻度变化大），装水的几乎压不动（刻度变化小）。

4. 空气被压缩后，松开手活塞会弹回来，说明压缩空气有弹性。

5. 结论：空气占据的空间可以被压缩，水占据的空间几乎不能改变。

6. 应用：充气城堡、充气救生圈、汽车轮胎、篮球、足球、空气压缩枪等（拓展小游戏：制作空气压缩枪时，注射器管口不能对着人）。

7. 思考：鼓起来的皮球为什么还可以继续充入空气？因为球里的空气还能被压缩，还能再占进新的空间。

8. 对比挤压：装空气的塑料瓶被挤压后变瘪了，说明空气被压缩了；装水的塑料瓶被挤压后变化很小，说明水几乎不能被压缩。

【典型例题】用两个相同的注射器分别抽进同样多的空气和水，堵住管口后用力压活塞，哪个更容易压下去？为什么？

答：装空气的更容易压下去。因为空气占据的空间可以被压缩，而水几乎不能被压缩。

【易错提醒】空气被压缩，是“空气占据的空间变小了”，不是“空气变少了、消失了”。空气的量并没有减少。

第4课 空气有质量吗

1. 空气虽然很轻，但它有质量。

2. 实验：把两个相同的皮球分别放在简易天平两端的桶里，调平后保持桶的位置不变，往其中一个皮球内注入空气，天平向充气的一侧倾斜，说明空气有质量。

3. 皮球和绿豆实验：用注入空气的数量（筒数）和绿豆的个数来比较空气质量的大小——注入的空气越多，天平越向充气一侧倾斜。

4. 实验注意：两个皮球（或两个桶）的大小、形状要相同，天平要先调平，只改变“是否充气”这一个条件。

5. 结论：空气有质量（只是很轻）。

6. 拓展：可以用生活中的工具（如电子秤、弹簧秤）称出打进皮球里的空气的质量。

【典型例题】给篮球打气后，篮球的质量会（ ）。

答：变大（增加）。因为空气有质量，打入的空气越多，篮球的质量就越大。

【易错提醒】不要认为“空气太轻了，没有质量”。空气有质量是有实验证据的，只是比同体积的水小得多。

第5课 空气流动有力量

1. 松开充满空气的气球，气球里的空气向后喷出，气球向前飞出——说明流动的空气有力量。

2. 气球运动的方向与空气喷出的方向相反。

3. 生活中利用空气流动产生力量的例子：风力发电、帆船、放风筝、气象观测设备上的风向袋。

4. 用气球、吸管和细绳可以做“气球小火箭”，它是靠喷出空气的反作用力前进的。

【典型例题】气球小火箭中，气球会向哪个方向运动？

答：气球向空气喷出的相反方向运动。空气向后喷出，气球就向前运动。

【易错提醒】空气流动有方向，物体运动的方向是空气喷出方向的反方向。

第6课 我们来做“热气球”

1. 热空气比同体积的冷空气轻，会上升；冷空气重，会下降。

2. 实验：点燃蜡烛，用纸筒罩住，再用塑料袋罩住纸筒，加热袋内空气——袋子会慢慢上升；停止加热，袋子会下降。

3. 实验细节：纸筒把蜡烛产生的热空气集中向上送，使袋内空气更快受热；用手扶着袋子外壁，感到袋子快要上升时松开双手；摸一摸袋子会感觉发热。

4. 结论：空气受热后体积变大、变轻上升，变冷后体积缩小、变重会下降。

5. 热气球就是利用热空气会上升的性质制成的。

6. 安全提醒：加热时要远离易燃物品，注意用火安全。

7. 怎样让热气球在空中停留更长时间？继续加热、延长加热时间（或换用更大更轻的袋子），让袋内空气持续受热变轻，升力保持的时间就更长。

8. 拓展：孔明灯能在空中停留较长时间，也是利用了热空气上升的原理；孔明灯存在火灾隐患，燃放时要当心火灾。

【典型例题】热气球为什么能升空？

答：加热使袋内空气受热膨胀、变轻，热空气比同体积的冷空气轻，所以上升，带着热气球升空。

【易错提醒】不要说是“被风吹上去的”。上升的根本原因是袋内空气受热后比外面的冷空气轻。

第7课 风的成因

1. 风是空气流动形成的。

2. 靠近地面的空气会因为地面状况不同而有温度差异：有的地方热，有的地方冷。

3. 热的地方空气受热上升，冷的地方的空气就流动过来补充，空气流动起来就形成了风。

4. 模拟实验：竖立的塑料筒内的空气代表地表以上的大气，用燃烧的蜡烛模拟地面附近温度高的区域，用点燃的蚊香产生的烟判断有无风形成，观察空气流动的方向和路线。

5. 结论：自然界中的风是地面受热不均引起空气流动而形成的。

6. 拓展（海陆风）：白天陆地升温快，陆地热空气上升，海洋上的冷空气吹向陆地（海风）；夜晚陆地降温快，海洋上空的热空气上升，陆地上的冷空气吹向海洋（陆风）。

7. 夏天停电时制造风的方法：摇扇子扇风、打开门窗让空气对流、用电风扇等——本质都是让空气流动起来。

【典型例题】大自然中的风是怎样形成的？

答：靠近地面的空气因地面状况不同而有温度差异，热的地方空气受热上升，周围的冷空气流动过来补充，空气的流动就形成了风。

【易错提醒】不要把“风”说成是空气自己产生的。空气流动的直接原因是“热空气上升、冷空气补充”，本质是地面受热不均。

第8课 自制打气筒

1. 任务：用气球、塑料瓶等材料自制一个打气筒，给气球充气。

2. 工程流程：明确任务 → 设计制作 → 展示交流 → 评估改进。

3. 工作原理：挤压瓶身，瓶内空气被压缩，从导管进入气球；松开手，空气又从进气孔进入瓶内，可以反复使用。

4. 制作要点：气球皮要绷紧，每完成一步都要测试一下打气效果，再思考下一步要解决什么问题。

5. 改进：多次使用后瓶身容易变形、打气效率降低，可以选择柔韧性更好的瓶子。

【易错提醒】打气筒把空气“送”进气球，靠的是空气可以被压缩、会流动的性质。

第一单元 单元小结

1. 空气的四大性质：会流动、能占据空间、占据的空间会变化（可被压缩）、有质量。

2. 空气无色、无味，我们看不见摸不着它，但可以通过实验证明它存在。

3. 空气很重要，动物、植物和人类都需要它。

4. 科学阅读·降落伞与空气：空气和很多物质一样有质量、有体积，是实实在在存在的，空气可以阻碍物体降落，降落伞就是利用这一性质制成的。2021年5月15日，我国首次火星探测任务“天问”一号着陆器携带着“祝融”号火星车在火星北半球的乌托邦平原着陆，降落伞发挥了重要作用；火星大气与地球不同，火星上为航天器减速的降落伞与地球上的也有所不同；火星着陆靠降落伞减速，而月球没有大气，只能用发动机助推；中国空间站的航天员从太空返回地球时，也要利用降落伞减速；喷气式战斗机着陆时打开的减速伞，也是利用空气阻力让飞机快速减速。